Im Rahmen des Moduls “Design und Management”, habe ich mit meinen Kommiliton*innen des Studiengangs M.A. Design Management der Mediadesign Hochschule Berlin ein Bildungskonzept für Flüchtlingskinder in Aufenthaltslagern entwickelt. Im Folgenden werden die erarbeiteten Resultate erläutert und dargestellt.
Ansatz:
3,7 Millionen Flüchtlingskinder können gegenwärtig keine Schule besuchen. Ihnen wird die Grundbildung vorenthalten, wobei gerade diese für Kinder der Schlüssel zu einer lebenswerten Zukunft sind. Sie werden dadurch auf Schwierigkeiten stoßen, wenn sie sich später in ein Aufnahmeland integrieren möchten. Diese hohe Anzahl an Kinder, welche teilweise zudem ihre Familien auf der Flucht verloren haben, benötigen dringend Unterstützung. Um ihnen eine Chance für eine bessere Zukunft zu geben, ist die Bildung der wichtigste Faktor. An diesem muss angesetzt werden. Ohne die grundlegenden Einrichtungen und Lehrer für die tägliche Bildung können Kinder keine formale Bildung erhalten.
Trotz der fehlenden Möglichkeiten besteht eine hohe Nachfrage, denn die meisten Kinder sind wissenshungrig. Da es praktisch unmöglich ist, die Bildungseinrichtungen in Flüchtlingslagern zu verbessern, erfolgt die Umsetzung mittels einer Bildungs- und Lern-App über eine Online-Plattform. Diese soll es jedem Kind in jedem Flüchtlingslager ermöglichen unabhängig und frei zu lernen. Die App macht sich das Prinzip der 4-K-Methode zur Wissensvermittlung zu Hilfe. Die Umsetzung erfolgt auf Basis einer künstlichen Intelligenz, welchen den Flüchtlingskindern zu besserem Lernen verhilft. Letztlich soll den Kindern damit in Zukunft zu einem besseren Leben verholfen werden dargestellt.
Mission:
Zielsetzung: Wir wollen, dass jedes Kind in Flüchtlingsheimen Bildung erhält.
Vision: Flüchtlingslager sollen für Kinder eine chancenreiche Zukunft darstellen und ihnen die Möglichkeit bieten, durch Bildung Zugang zu benötigtem Wissen für das gesellschaftliche Leben zu erlangen. Ob ein Kind in sein altes Heimatland zurückkehrt, oder in ein neues Land kommt, stellt verschiedene Ansprüche an die Bildung. Aus die- sem Grund müssen beide Möglichkeiten bedacht werden.
Herausforderung:
Die große Herausforderung bei diesem Projekt war die interkulturelle Kommunikation. Die Hälfte unseres Teams stammt aus China und sprach nur ein passables Alltagsdeutsch. Um die Englischkenntnisse stand es auch nicht sehr gut, weshalb einerseits sehr viel Geduld und andererseits eine ganz klare Kommunikation verlangt war. Außerdem teilten wir die Teams jedes Mal so auf, dass jeweils ein Muttersprachler und ein Chinese in einem Team waren. Dadurch hatten Letztere jederzeit einen Ansprechpartner, der die jeweilige Aufgabe nochmal erklären konnte. Auch wenn diese Zusammenarbeit nicht vollends problemlos verlief, so konnten alle Beteiligten viel aus dieser Zusammenarbeit lernen.
Das Projekt
Der Prozess:
Dieses Projekt wurde im Zeitrahmen zwischen Oktober 2019 und Februar 2020 realisiert. Dabei wurden die entschreidenden Schritte der einzelnen Phasen in gemeinsamer Arbeit im Rahmen der Kurse erarbeitet. Der große Rechercheanteil erfolgte jeweils als individuelle Aufgabe außerhalb des Kurses. Während des Prozesses übernahm ich die Leitung des Projektes und erreichte durch ein gezieltes Projekt- und Zeitmanagement die anvisierte Deadline sogar um einige Tage früher als vorgegeben.
Phase 1: Informationsrecherche
In der ersten Phase teilte ich die Gruppe in die unterschiedlichen Themengebiete ein. Hierbei war die interkulturelle Kommunikation die besondere Herausforderung. Unser Team bestand aus sechs europäischen und aus sechs chinesischen Studenten. Jedes Teammitglied wurde seinen Fähigkeiten entsprechend den Aufgaben und Themenbereichen zugeteilt. Auch wenn es sprachlich nicht immer einfach war, so ermöglichte uns diese Interkulturalität verschiedene Perspektiven auf unser Thema.
Phase 2: Clustering der Informationen
Im nächsten Schritt wurden alle recherchierten Informationen präsentiert und stichwortartig, auf Post-its notiert, gesammelt. Waren pro Themenbereich alle Informationen vorgetragen, so wurde Doppeltes oder weniger Relevantes von der Wand entfernt und alle weiteren Informationen nach Ähnlichkeit und Wichtigkeit geclustert. So entstanden bald interessante Unterthemenbereiche und neue Perspektiven auf dieses vielschichtige Thema. Einerseits gingen wir dadurch thematisch in die Tiefe, andererseits half dies uns, den Überblick nicht zu verlieren.
Phase 3: Recherche abschließen
Nun wurden abschließend die übrig gebliebenen Informationen zu einem vollständligen Basistext formuliert. Damit wurde die Recherchephase abgeschlossen und die Entwicklungs- und Entwurfsphase startete parallel dazu. Nun ging es darum, Ideenansätze zu entwickeln. Nach einem Brainstorming wurde die Idee einer mobilen Lernplattform auf Basis einer künstlichen Intelligenz zurückbehalten. Diese soll den Kindern individuelle Lehrpläne, basierend auf ihren Fähigkeiten und ihrem Wissensstand, zusammenstellen.
Phase 4: Der Markenkern
Nachdem das ‚Was‘ geklärt wurde, sollte sich nun um das ‚Wie‘ gekümmert werden. Wie wollen wir kommunizieren? Was wollen wir erreichen? Wir gingen wie bei der Erstellung einer Brand Identity vor und entwickelten ein inhaltliches Konzept, nicht nur für das Produkt, sondern generell für die komplette Kommunikation. Dieser Schritt brauchte einen kompletten Tag Arbeit, Ausdauer und gute Argumente. Aber am Ende war sich das ganze Team einig, wie kommuniziert werden sollte und wie der Markenkern lauten würde.
Phase 5: Das Äußere
Gefolgt vom Markenkern wurde eine visuelle Identität konzipiert. Angefangen beim Namen. „Nino“ sollte die App heißen, was in der spanischen Sprache soviel wie „Junge/Kind“ bedeutet. Im visuellen Konzept wurden Farbe, Schrift und grafische Sprache definiert, das Logo und das UX Design entwickelte daraufhin unser chinesische Kommilitone Tianqi Chen. So versuchte ich die Stärken jedes Einzelnen mit einzubinden.
Phase 6: Das Layout
Nun galt es, alle gesammelten Informationen, alle Insights, das Markenkonzept und die Endlösung sowie dessen Design in ein einheitliches Format zu bringen. Dadurch dass ich die Leitung des Projektes übernommen hatte, und damit auch einen besseren Gesamtüberblick hatte, und auch geübt im Umgang mit InDesign und dem Layouten insgesamt, übernahm ich diese letzte Phase. Wichtig war mir hier nicht nur die Zusammensetzung aller vorherigen Arbeitsschritte, sondern dem Projekt ein Gesicht zu geben. Nur so kann es am Ende auch gut verkauft werden. Ich versuchte die Komplexität maximal zu verringern, trotzdem aber auf die Notwenidkeit und die Dringlichkeit aufmerksam zu machen. Durch unsere verwendeten Fußnoten, die die Quellen auswiesen, bekam das Dokument die notwendige Seriösität, ohne den Leser komplett zu erschlagen.
Dieses Projekt entstand im Rahmen einer universitären Arbeit an der Mediadesign Hochschule in Berlin. Daran beteiligt waren:
Supervision: Christine Halina Schramm
Projektleitung: Lena Wagner
Konzeption & Text: Gina Bastek, Carolin Nagel,
Jan Rotteveel, Christina Natalie Schwarze, Lena Wagner, Lisa Wilde
Design & Layout: Carolin Nagel, Lena Wagner
Logo- & UX Design: Tianqi Chen
Lektorat und Korrektorat: Christina Natalie Schwarze
weitere Mitwirkende: Shaowei Qiao, Baoqin Han, Kunhan Cao, Yutong Guo, Bingyue Ma
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